Different Perspectives: The Seven Oaks Incident

Programmes d’études d’Ontario

Attentes et Contenus d’Apprentissage (8e Année - Études Sociales)

Attentes
À la fin de la 8e année, l’élève doit pouvoir :

expliquer le contexte du développement de l'Ouest canadien et la contribution de divers groupes et de diverses personnalités à ce développement.

Contenus d’apprentissage
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

L'établissement de la Confédération

présenter, à l'aide de tableaux ou d'autres moyens, des ressemblances et des différences, du point de vue des défis et des traits sociaux, entre le Canada-Ouest, le Canada-Est et les autres colonies britanniques de l'Amérique du Nord dans les années qui précèdent la Confédération (p. ex., vague d'immigration irlandaise, chemin de fer clandestin, tensions linguistiques ou religieuses).

L'ouverture de l'Ouest

expliquer les facteurs qui ont contribué à la colonisation de l'Ouest canadien (p. ex., octroi de terres gratuites, construction du chemin de fer).
décrire les principaux personnages et événements qui ont marqué l'histoire de l'Ouest canadien (p. ex., Gabriel Dumont, Big Bear, Poundmaker; les troubles dans la colonie de la Rivière-Rouge, la création du Manitoba, la grande marche de la police à cheval du Nord-Ouest, la ruée vers l'or, la construction du chemin de fer, la rébellion du Nord-Ouest, la création de provinces).

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Canada : histoire, identité et culture)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

dégager les caractéristiques d’une variété de sociétés autochtones avant l’arrivée des Européens et évaluer comment elles ont changé au fil du temps.
évaluer l’importance des diverses vagues d’immigration dans la formation d’identités régionales, provinciales et nationales au Canada.

Contenus d’apprentissage
Les peuples autochtones
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

analyser l’effet de la présence des nouveaux arrivants européens sur la vie des Autochtones (p. ex., propagation des maladies, déplacement des populations, introduction de nouvelles armes et de nouveaux produits d’échange) et évaluer les moyens utilisés par les Autochtones pour répondre à cette politique de colonisation (p. ex, révoltes de Pontiac, Tecumseh et Oka; revendications territoriales et droits ancestraux; agitation politique en faveur de l’autonomie gouvernementale).

Méthodologie et recherche en histoire

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

utiliser la méthodologie propre à l’histoire pour trouver, compiler et organiser l’information provenant de sources diverses.
analyser de façon critique la documentation, les faits et les interprétations historiques reliés à l’histoire, à la culture et à l’identité canadiennes.
communiquer avec clarté et précision des idées et des opinions étayées par des recherches.
faire preuve d’autonomie, de créativité, d’organisation et d’esprit d’équipe.

Contenus d’apprentissage

Recherche
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

formuler des questions qui mènent à une meilleure compréhension de la formation et du développement de la culture canadienne.
effectuer une recherche structurée nécessitant la consultation de sources diverses où sont exposées des interprétations de l’histoire et de la culture canadiennes (p. ex., documents écrits, sources informatisées, matériel audiovisuel).
organiser l’information recueillie selon différents formats (p. ex., notes, tableaux statistiques, cartes géographiques).

Interprétation et analyse
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

déceler les préjugés, les notions stéréotypées, les thèses non fondées.
comparer les grandes interprétations de l’histoire canadienne (p. ex., thèse des deux peuples fondateurs, vision du Canada comme un pays d’immigrants).
établir des corrélations (p. ex., chronologie, causalité, comparaisons et contrastes) entre divers éléments du sujet à l’étude.
tirer des conclusions basées sur une évaluation des sources, une analyse de l’information et une interprétation des diverses perspectives historiques.
formuler une thèse soutenue par une analyse des données.

Communication
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

adopter un style et un format appropriés pour présenter ses travaux (p. ex., rapports écrits, dissertations, débats, discussions, simulations, présentations multimédias).
respecter les normes établies de présentation des travaux écrits en suivant les règles de la méthode historique (p. ex., citations, notes de référence, bibliographie) et en évitant le plagiat.
communiquer ses idées et ses opinions avec clarté et dans le respect d’autrui.

Créativité, autonomie et collaboration
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

faire preuve de créativité dans sa façon d’aborder un problème ou de traiter une question.
démontrer sa capacité de gérer son temps, d’organiser son travail et de respecter les échéances.
démontrer sa capacité de travailler de façon autonome ou en équipe et de respecter les opinions des autres.

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Histoire de l’Occident et du monde)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

analyser la nature des rapports entre différentes communautés et sociétés depuis le XVIe siècle.

Contenus d’apprentissage

Nature des rapports entre communautés et sociétés
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

analyser l’incidence de la colonisation européenne sur les peuples colonisés comme sur les peuples colonisateurs (p. ex., appauvrissement des uns et enrichissement des autres, échanges de biens, de nourriture et d’idées nouvelles, transformation du mode de vie, destruction des cultures par la propagation des épidémies et par une politique délibérée).

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Histoire de l’Occident et du monde)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

décrire les caractéristiques principales des rapports qui se sont établis entre les peuples et les cultures depuis le XVIe siècle.

Contenus d’apprentissage
Nature des rapports entre communautés et sociétés
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

décrire les principaux aspects de l’impact du mouvement de colonisation sur les peuples colonisés et les États colonisateurs (p. ex., processus d’enrichissement et d’appauvrissement, introduction d’aliments et de produits nouveaux, apparition d’idées nouvelles, destruction des cultures d’accueil).