Qu'auraient-ils dit? Une activité de jeu de rôle et d'entrevue

Une activité à utiliser avec le site Le Canada en devenir

Feuille de travail de l'étudiant

Cette activité vous donnera l'occasion d'étudier les documents constitutionnels et les personnages historiques du Canada. Vous jouerez le rôle d'un personnage historique dans une entrevue. Vous devrez répondre à des questions sur les événements et les documents dans lesquels ce personnage a joué un rôle.

Étape 1:

Dans votre groupe, examinez l'un des documents suivants et préparez un jeu de rôle sous forme d'entrevue pour présenter à la classe. Ces documents sont disponibles sur le site Le Canada en devenir :

1. Les Articles de capitulation, Montréal, 1760
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution5_f.html
2. La Proclamation royale de 1763
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution6_f.html
3. L'Acte de Québec de 1774
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution7_f.html
4. L'Acte constitutionnel de 1791
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution8_f.html
5. L'Acte d'Union de 1840
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution11_f.html
6. L'Acte de l'Amérique du Nord britannique de 1867
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution13_f.html
7. Le Statut de Westminster de 1931
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution15_f.html
8. La Loi constitutionnelle de 1982
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution16_f.html
9. L'Accord du lac Meech de 1987 et l'Accord de Charlottetown de 1992
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution/constitution16_f.html

Cernez et étudiez les points suivants :

• Les principaux événements qui ont engendré le document.

• Les principales personnes en faveur du document et opposées au document.
  

• Les conséquences à long terme du document.

Étape 2:

Une personne de votre groupe doit jouer le rôle d'interviewer et doit préparer des questions significatives sur les problèmes entourant ce document historique.

Le ou les autres étudiants doivent jouer le rôle de personnages historiques réels ou fictifs. Étudiez la vie de ces personnages pour représenter leurs points de vue et leur personnalité convenablement. Vous pouvez choisir un format avec un interviewer et deux personnages historiques ou plus. Par exemple :

• William Lyon Mackenzie et le lieutenant-gouverneur Sir Francis Bond Head (Acte d'Union de 1840)
  

• Gouverneur James Murray, un marchand britannique et un habitant canadien-français (Acte de Québec de 1774)

• Sir John A. Macdonald et Joseph Howe (Acte de l'Amérique du Nord britannique de 1867)

Étape 3:

Pratiquez vos questions et vos réponses avant d'enregistrer ou de présenter votre entrevue. Utilisez des accessoires et tenter de jouer les personnages en respectant les faits historiques.

Quelques questions utiles pour étudier votre personnage historique :

Décrivez la personne.

• À quelle classe sociale appartenait-elle?
  

• Quelle était sa statut économique?
  

• Quelle était sa position historique au Canada?
  

• Comment était-elle liée aux autres groupes?
  

• Quelles étaient ses relations avec d'autres personnes et d'autres groupes?
  

• Avait-elle quelque trait de personnalité notable?

Quels étaient ses intérêts?

• Appuyait-elle le statu quo? Pourquoi?

• Quels étaient ses griefs (à l'encontre du gouvernement ou des autres groupes)?
  

• Que considérait-elle comme une solution raisonnable aux problèmes de l'époque?

Quelle a été l'incidence du document?

• Quels aspects de ce document ont eu le plus d'impact sur ce groupe?
  

• Ce groupe a-t-il contribué à la création ou à la promotion de ce document? Dans l'affirmative, comment?
  

• Ce groupe approuvait-il ce document? Pourquoi?

Critères d'évaluation du jeu de rôle

On peut vous inviter à évaluer la performance d'un autre groupe en utilisant une partie ou la totalité des critères suivants :

Vous pouvez discuter et décider comment évaluer le débat (points, pourcentage, gagnant et perdant, etc.) entre vous, avec votre enseignant ou avec la classe. Vous pouvez également ajouter des critères.

Notes sur les sources

Sources primaires
Les sources primaires représentent les ressources les plus authentiques dont les historiens peuvent se servir. Les documents que vous utiliserez sont peut-être numérisés mais sont tout de même considérés comme des sources primaires. Essayez d'utiliser les sources disponibles dans la partie " Histoire constitutionnelle du Canada " du site Web Le Canada en devenir pour renforcer vos arguments.

Pour des conseils sur la façon d'utiliser les sources primaires, allez à la page " Utiliser des sources primaires dans votre travail ".
URL : http://www.canadian.org/citm/guide/essay_f.html

Sources secondaires
Les sources secondaires sont des travaux qui interprètent ou analysent un événement ou un phénomène historique. Généralement, l'auteur observe l'événement de l'extérieur. Même si elles ne sont pas aussi authentiques que les sources primaires, les sources secondaires sont tout de même précieuses.

Sources d'information en ligne possibles

Remarque : Il est important de choisir des sources produites par des établissements ou des personnes de renom. Ces informations sont davantage susceptibles de vous offrir un point de vue neutre et équilibré et d'avoir été préparées ou examinées par des experts.

Le Canada en devenir : L'histoire constitutionnelle du Canada
URL : http://www.canadiana.org/citm/themes/constitution1_f.html

L'Encyclopédie canadien
URL : http://www.thecanadianencyclopedia.com

Archives Nationales du Canada : L'Évolution constitutionnelle du Canada
URL : http://www.archives.ca/05/051103_f.html (français)
URL : http://www.archives.ca/05/051103_e.html (anglais)

Solon Law Archives: Canadian Constitutional Documents
URL : http://www.solon.org/Constitutions/Canada/

Bibliothèque nationale du Canada: Vers Confédération : Bas-Canada
URL : http://www.nlc-bnc.ca/2/18/h18-2002-f.html

Bibliothèque nationale du Canada: Vers Confédération : Haut-Canada
URL : http://www.nlc-bnc.ca/2/18/h18-2001-f.html