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Programmes d’études d’Ontario

Attentes et Contenus d’Apprentissage (7e Année - Études Sociales)

Attentes
À la fin de la 7e année, l’élève doit pouvoir :

dégager les principaux facteurs qui ont contribué au développement du Haut-Canada au tournant du XIXe siècle.

Contenus d’apprentissage
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

L'ouverture du Haut-Canada

décrire le mode de vie des gens ordinaires dans le Haut-Canada de l'époque (p. ex., sources de revenus, vie sociale, moyens de transport, services publics, institutions).
utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l'étude (p. ex., XVIIIe siècle, XIXe siècle, Loyalistes, canton, concession, système seigneurial, révolution, retombées).

Attentes et Contenus d’Apprentissage (8e Année - Études Sociales)

Attentes
À la fin de la 8e année, l’élève doit pouvoir :

expliquer le contexte du développement de l'Ouest canadien et la contribution de divers groupes et de diverses personnalités à ce développement.
analyser les effets de plusieurs facteurs sur l'évolution de la société canadienne ainsi que la contribution de plusieurs personnalités à cette évolution, au tournant du XXe siècle.

Contenus d’apprentissage
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

L'ouverture de l'Ouest

présenter, à partir de ses recherches, les principaux groupes ou organismes que l'on retrouvait dans l'Ouest canadien ou qui s'intéressaient à ce territoire, entre 1867 et 1912 (p. ex., la Grande-Bretagne, la Compagnie de la baie d'Hudson, les peuples autochtones, les Métis, le gouvernement canadien, les immigrants installés dans les Prairies, la police à cheval du Nord-Ouest).
utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l'étude (p. ex., traité, Loi sur les Indiens, Métis, condamnation, statut officiel, garanties linguistiques).

Le Canada, une société en évolution

décrire le mode de vie des gens ordinaires au début du XXe siècle au Canada (p. ex., sources de revenus, vie sociale, moyens de transport, services publics, institutions).
utiliser le vocabulaire approprié au sujet à l'étude (p. ex., facteurs de changement, suffragettes, syndicats, conditions de travail).

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Canada : histoire, identité et culture)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

évaluer l’importance des diverses vagues d’immigration dans la formation d’identités régionales, provinciales et nationales au Canada.

Contenus d’apprentissage
Immigration et identité
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

décrire les principales vagues d’immigration, les modes d’établissement ainsi que la contribution des nouveaux arrivants à la définition de l’identité et de la culture canadiennes (p. ex., Loyalistes à la fin des années 1700, immigration noire au début de 1800, immigration britannique en 1840, immigration d’Europe centrale de Sifton, immigration d’après-guerre, immigration asiatique et africaine à la fin du XXe siècle).

Méthodologie et recherche en histoire

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

utiliser la méthodologie propre à l’histoire pour trouver, compiler et organiser l’information provenant de sources diverses.
communiquer avec clarté et précision des idées et des opinions étayées par des recherches.
faire preuve d’autonomie, de créativité, d’organisation et d’esprit d’équipe.

Contenus d’apprentissage
Recherche
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

formuler des questions qui mènent à une meilleure compréhension de la formation et du développement de la culture canadienne.
effectuer une recherche structurée nécessitant la consultation de sources diverses où sont exposées des interprétations de l’histoire et de la culture canadiennes (p. ex., documents écrits, sources informatisées, matériel audiovisuel).
organiser l’information recueillie selon différents formats (p. ex., notes, tableaux statistiques, cartes géographiques).

Interprétation et analyse
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

déceler les préjugés, les notions stéréotypées, les thèses non fondées.
établir des corrélations (p. ex., chronologie, causalité, comparaisons et contrastes) entre divers éléments du sujet à l’étude.
tirer des conclusions basées sur une évaluation des sources, une analyse de l’information et une interprétation des diverses perspectives historiques.
formuler une thèse soutenue par une analyse des données.

Communication
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

adopter un style et un format appropriés pour présenter ses travaux (p. ex., rapports écrits, dissertations, débats, discussions, simulations, présentations multimédias).
communiquer ses idées et ses opinions avec clarté et dans le respect d’autrui.

Créativité, autonomie et collaboration
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

faire preuve de créativité dans sa façon d’aborder un problème ou de traiter une question.
démontrer sa capacité de gérer son temps, d’organiser son travail et de respecter les échéances.
démontrer sa capacité de travailler de façon autonome ou en équipe et de respecter les opinions des autres.

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Histoire de l’Occident et du monde)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

analyser la nature des rapports entre différentes communautés et sociétés depuis le XVIe siècle.

Contenus d’apprentissage
Nature des rapports entre communautés et sociétés
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

analyser l’incidence de la colonisation européenne sur les peuples colonisés comme sur les peuples colonisateurs (p. ex., appauvrissement des uns et enrichissement des autres, échanges de biens, de nourriture et d’idées nouvelles, transformation du mode de vie, destruction des cultures par la propagation des épidémies et par une politique délibérée).

Attentes et Contenus d’Apprentissage (Histoire de l’Occident et du monde)
(12e année, cours préuniversitaire)

Communautés, sociétés et mondialisation

Attentes
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

décrire les caractéristiques principales des rapports qui se sont établis entre les peuples et les cultures depuis le XVIe siècle.

Contenus d’apprentissage
Nature des rapports entre communautés et sociétés
Pour satisfaire aux attentes, l'élève doit pouvoir :

décrire les principaux aspects de l’impact du mouvement de colonisation sur les peuples colonisés et les États colonisateurs (p. ex., processus d’enrichissement et d’appauvrissement, introduction d’aliments et de produits nouveaux, apparition d’idées nouvelles, destruction des cultures d’accueil).